МКОУ «Пригородненская средняя общеобразовательная школа»

Озерский филиал

Щигровский район Курская область

Проект на тему:

«Проектирование и ландшафтный дизайн при обустройстве и озеленении мест пришкольного участка»

Выполнила обучающаяся

5 класса Сысоева Дарья

Руководитель проекта: Ашихмина С.А.

Выбор и обоснование темы проекта.

История развития ландшафтного дизайна.

Краткая формулировка задачи.

Выбор малых архитектурных форм декоративного оформления

Художественная композиция и правила ее создания.

Составление перечней материалов.

Экологическое обоснование проекта.

Анализ выполненной работы.

Литература.

Выбор и обоснование темы проекта.

Знания, полученные в процессе изучения ландшафтного дизайна, способов оформления интерьера с использованием цветочно-декоративных растений, на уроках изобразительного искусства и технологии оказались достаточными для того, чтобы разработать серию эскизов оформления пришкольной территории.

Зеленое строительство – проблема, важная для школ нашего города, так как территории многих школ не благоустроены, не оформлены клумбами и цветниками. Хочется видеть около нашей школы не только элементы оформления территории, но и единую художественную композицию. Это занятие позволяет мне включиться в интересную и содержательную практическую деятельность на уроках технологии и на занятиях кружка «Юный художник». Первоначально я просмотрела большое количество литературы по оформлению дачных и приусадебных участков и пришла к выводу, что мои разработки эскизов должны быть не похожими не на одно из ландшафтных строительств. В своем проекте я решила использовать не только свои эскизы и одноклассников, выполненные на уроке технологии, но и разобраться в вопросах почвоведения, биологии, химии, уметь учитывать климатические особенности и создавать оптимальные условия для роста и развития цветочных культур, добиваясь обильного цветения и высокой декоративности.

С детства мне нравилось разводить комнатные растения в горшочках, радоваться каждому новому листочку. А потом еще и возникло желание оформить их в малые художественные композиции, украсить горшки элементами декора. Поэтому мое увлечение я решила воплотить в творческом проекте по ландшафтному дизайну пришкольной территории.

Из истории развития ландшафтного дизайна.

Согласно бытующему уже достаточно давно мнению ландшафтный дизайн появился в тот момент, когда люди впервые начали представлять в своем воображении гай на Земле. Возможно, именно потому человеческому желанию создать вблизи своего жилища райский уголок уже много сотен лет и за все время своего существования это желание становится все сильнее и сильнее. Еще с древних времен у каждого народа были свои собственные представления о рае, которые зависели от таких показателей, как природные условия, религиозные верования и многое другое. Однако, как бы человек не называл свой дом и где бы этот дом не находился – в любом случае человеческий дом всегда будет существовать неотрывно от природы. О том, насколько красивыми были древние сады мы моем узнать из старинных фресок и картин, которые сохранились до сегодняшнего дня. Анализируя эти шедевры искусства мы можем сделать вывод о том, что вместе со сменой эпох человечество меняло взгляды на понятие красоты, однако тяга к высокому оставалась с человечеством с самого его создания и до сегодняшнего дня. Именно эту прошедшую сквозь века тягу и можно выявить в современных ландшафтных дизайнах.

Приусадебные комплексы, возникающие на ранних стадиях развития цивилизации, вместе с интерьерами и экстерьерами культа человека, стали первыми объектами, где проявились способности человека к дизайну, называемому ландшафтным. Появление классового общества, возникновение городов и естественно, климатические факторы, в большей степени повлияли на развитие ландшафтного дизайна. Бедные и средние слои населения, с его жарким климатом, горячими ветрами, малым количеством осадков, приспособились создавать для ощущения прохлады замкнутые композиции. Возводить и содержать огромные усадьбы с садами, под силу было только церкви и состоятельному слою населения страны. Помимо садовых деревьев в ландшафтном дизайне использовали и различные сорта цветов, при этом цветок лилии представлялся как символ надежды и краткости жизни, а священными считали лотос и папирус.

Для решения задачи оформления пришкольной территории воплощения её в жизнь мало уметь выполнять разную физическую работу, необходимо быть большим любителем природы и страстным цветоводом. В сферу практической деятельности озеленителя или по современной терминологии – ландшафтного дизайнера входят следующие работы:

● проектирование озеленения конкретной территории,

● подготовка территории к процессу озеленения,

● устройство дорожек,

● посадка деревьев и кустарников,

● устройство газонов и уход за ними,

● создание малых архитектурных форм,

● разбивка цветников и уход за ними.

Подробнее познакомимся с основными элементами оформления участка. Непосредственная работа начинается с уборки и планировки территории, с изготовления сети дорожек и газонов. И только на заключительном этапе создается цветочно-декоративная композиция.

Дорожки имеют функциональное значение. Благодаря им удается разделить участок на зоны и одновременно связать эти зоны в композиционный ансамбль. Сеть дорожек, их форма определяет стиль территории. В зависимости от назначения дорожки могут быть грунтовыми, щебеночными, асфальтобетонными и сборными из бетонных плиток. Все типы дорожек должны отвечать определенным требованиям:

Газон – это искусственный дерновый покров, созданный путем выращивания многолетних злаковых трав разного вида. В зависимости от назначения газоны разделяют на партерные, обыкновенные, луговые, мавританские, спортивные.

Партерный газон располагается перед входом в здание, может иметь разную форму, создает атмосферу торжественности. Этот газон всегда коротко подстрижен, на нем размещают клумбы, устанавливают фонари, вазы, фонтаны и скульптуры, которые называются малыми архитектурными формами декоративного оформления.

Луговые газоны представляют собой улучшенные травостои естественного происхождения и занимают большие площади.(клевер, люцерна)

Мавританские газоны – это цветущие участки небольшой площади. Обычно устраиваются на заднем плане участка обыкновенного газона в тени деревьев (эшшольция, годеция, васильки, ромашки, колокольчики).

Спортивный газон должен иметь дернину повышенной прочности. Трава на нем подвергается частому скашиванию.

Обыкновенный газон - это долговечный и декоративный покров. Для его оформления использует 3-5 видов трав. По нему можно ходить, трава устойчива к вытаптыванию.

Считаю, что этот вид газона очень подойдет для пришкольного участка. Потому что он считается самым практичным и распространенным. На территории школы гуляют дети, через школьный двор проходят прохожие и нам необходимо, чтобы наш газон всегда был ухожен и свежий. А так как обыкновенный газон отвечает всем этим требованиям, легко подвергается скашиванию мы выбираем этот вид декоративного зеленого покрова.

Краткая формулировка задач.

Цель - познакомиться с основами ландшафтного проектирования и на этой основе создать дизайн - проект по озеленению и благоустройству пришкольной территории с применением природных материалов.

Задачи:

познакомиться с основами цветоводства и ландшафтного дизайна;

составить структурные композиции для оформления ландшафтного дизайна пришкольного участка;

подготовить необходимый материал для создания декоративно-художественных цветочных композиций;

сделать оценку проекта пришкольного участка, и условий практической его реализации.

● Разработка эскизов для оформления ландшафтного дизайна пришкольного участка.

● Подготовка необходимого материала для создания декоративно-художественных цветочных композиций.

Критерии, которым должна соответствовать работа над дизайном.

1.Красота,

2.Единство стиля,

3.Экологичность.

Анализ задачи.

Виды дизайна

Эстетика,

экология

Эскиз ландшафта

Материал

Технология

оформления

Инструменты

приспособления

Выбор малых архитектурных форм декоративного оформления.

К малым архитектурным формам относят сооружения, которые служат для удобства и для художественного оформления участка.

Лестницы и пандусы служат для движения наклонной территории, переходящие с одного уровня рельефа в другой.

Подпорная стенка предназначена для укрепления крутых склонов с целью закрепления грунта. При небольшой высоте перепада рельефа подпорная стенка может иметь высоту не более 50-70 см. Если склон длинный, как за школой, тогда можно соорудить стенку, напоминающую ступени. Получается каскад. Растения можно высаживать между камнями и около нее.

Трельяжи представляют собой опору, выполненную в виде решетки, по которой поднимаются вьющиеся растения. Трельяж служит для ограждения площадок, хозяйственных участков.Пергола – это перекрытие арочного или галерейного типа над дорожкой или площадкой. Имеют объемную пространственную конструкцию

.Беседки – легкие парковые сооружения, которые могут быть использованы для проведения школьных занятий, кружков. Цветочные вазы и модули используются для посадки обильно цветущих и ярких по окрасу цветочных культур. Они могут иметь различную форму и размеры. Для их изготовления используется бетон. Пластмасса, дерево, керамика и другие материалы. На нашем школьном участке можно соорудить вазон из цветочных культур.

Художественная композиция и правила её создания.

Создание цветников является заключительным этапом зеленого строительства. Цветы высаживаются на благоустроенной территории, когда уже проложены дорожки, посажены деревья, кустарники, посеян газон. Цветники располагают на парадных, самых видных местах, вдоль дорожек, в местах отдыха. Назначение цветников – украшать определенный участок земли, радовать глаз человека. При создании цветников необходимо учитывать следующие правила.

●Размеры цветников должны быть пропорциональны размерам озеленяемой территории.

●Цветочные композиции создаются с учетом габитуса растения и времени его цветения. Габитус – это внешний декоративный вид растения, включающий форму и размеры растения, окраску листьев и цветов.

●В композицию цветников включают цветочные культуры, обеспечивающие непрерывное цветение в течении всего теплого времени года. Этого можно достичь подбором видов и сортов, цветущих длительное время или сменяющих друг друга на протяжении всего периода.

●Высокие растения высаживают на задний план или в центр композиции. Низкие – ближе к передней части так, чтобы все элементы цветочной композиции хорошо посматривались.

●Для цветочной композиции выбирают культуры с учетом их требований к условиям выращивания.

Для цветочно-декоративного оформления школьного участка наиболее подходят растения раннелетнего цветения например луковичные: нарциссы, тюльпаны, крокусы, двулетники: незабудки; многолетники: примулы, пионы, ирисы, аквилегии, а также растения, цветущие начиная с ранней осени: хризантемы, многолетние астры.

В летний период цветут однолетники – бархатцы, петуния, космея, эшшольция, ловатера. Многолетники – гвоздики, ромашки, колокольчики, рудбекии, флоксы, розы. Ближе к осени радуют глаз георгины, астры, хризантемы, мальва.

При создании цветочной композиции мы постарались учитывать окрас и форму не только цветов и листьев, учитывая, что многолетние цветы не отличаются яркостью, имеют невзрачный вид, но в цветочной композиции смотрятся оригинально. Кроме того группы растений хорошо воспринимаются на расстоянии.

Существенное значение имеет аромат цветов, который обусловлен выделением летучих веществ. Аромат благотворно влияет на эмоции и настроение человека, поэтому душистые растения следует выращивать вдоль дорожек, расположенных дальше от входа в школу.

При создании зарисовок – эскизов творческая группа также не забыла о значении цвета в цветочных композициях. Это три основных колера6 красный, желтый. синий. Подбор цвета должен учитываться с учетом законов цветовой композиции.

Подбор посадочного материала.

Выбор идей.

Составление перечней материалов.

Для оформления и устройства пришкольного участка очень широко можно использовать следующие материалы.

Камни, плитка

Гравий, белый песок

Подтоварник, жерди, хворост, доски и т.д.

Конструкции ограды (металл)

Материалы для

ландшафта

Дерево, архитектурные формы

Посадочный материал

Несущие каркасы

Цветочницы, травницы

Экологическое обоснование проекта.

Школа – второй дом. Приходя в школу, мы хотим чувствовать себя уютно, ощущать красоту и ощущать гордость за любимую школу. В школе должно быть все пронизано стремлением к красоте, поэтому в настоящее время большое внимание придается благоустройству территорий, прилегающих к образовательным учреждениям. Мы должны чувствовать, понимать, ценить и, что самое главное, уметь творить красоту. Нужно делать все, чтобы само помещение школы, её территория были притягательными, в чем-то волшебными. В школе и вокруг нее на воспитание ученика должен работать каждый квадратный метр.

Наш пришкольный участок нам нравится, но хотелось, чтобы он был более современным и практичным. Данная проблема актуальна в наше время т.к. красота всегда в моде.

Обязательная составная часть ландшафтного дизайна должна отвечать всем санитарным и экологическим требованиям. Использовать необходимо только экологически чистый материал, цветы не должны вызывать аллергических реакций у обучающихся.

Камень и дерево самый чистый экологический материал поэтому его необходимо использовать в композициях как можно шире.

Анализ выполненной работы.

Школьный участок должен быть:

Привлекательным, природно-гармоничным, оригинальным местом отдыха учащихся во внеурочное время;

Решать образовательные и воспитательные цели и задачи;

Местом организации трудовой практики детей.

Мы считаем, что красиво ухоженный пришкольный участок воспитывает чувство прекрасного, любовь к родному краю, селу, школе. Наша школа заслуживает того, чтобы выглядеть красиво. Этот проект показался нам очень интересным. Если наши замыслы превратить в реальность, то это будет радовать не только нас, но и жителей всего села.

Литература.

● Пугал Н.А. Экология и эстетика пришкольного участка, 1998г

● Фирсова Г.В., Кувшинов Н.В. Справочник озеленителя,1995г.

● Справочник цветовода цветочно-декоративные растения

открытого грунта А.Т Федорука, 1995г.

МУНИЦЫПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО УЧРЕЖДЕНИЕ КЛЕПОВСКАЯ СОШ

Районный эколого-биологический конкурс

обучающихся и педагогов

«Юные исследователи природы – родному краю»

«Ландшафтный дизайн учебно-опытного и пришкольного участка»

Исследовательская работа

«Ландшафтный дизайн территории школьного двора»

Илларионова

Татьяна Ивановна 9 класс

МКОУ Клеповская СОШ

Руководитель:

Коробова

Елена Александровна

старшая вожатая

МКОУ Клеповская СОШ

С. Клеповка

2013 - 2014 год

I. Введение……………………………………………………………..…..3

II. Основная часть

1.Описание объекта исследований……………………….…….……..…6

2. Изучение дополнительной литературы…………………… …………6

2.1. История и основы ландшафтного дизайна…………………………4

2.2. Прикладное почвоведение……………………………..…………….9

3. Практическая часть

3.1. Этапы реализации проекта………………………………………..…12

3.2.Результаты реализации проекта озеленения и благоустройства пришкольной территории…………………………………………………13

III. Заключение………………………………….….................................15

Список литературы………………………….…………………………..…16

Приложение…………………………….…………………………………..17

Введение

Школьный двор – это визитная карточка школы, требующая постоянной и целенаправленной работы по благоустройству. Проблема состояния и благоустроенности школьного двора имеет более глубокое экологическое значение, чем, кажется на первый взгляд. По существующим санитарным нормам каждое учебное, дошкольное или оздоровительное учреждение должно иметь выраженную буферную зелёную зону, ограждающую эти особые по своему назначению объекты от загазованной окружающей среды.

Большое значение имеет внешний вид школы и окружающая ее территория, но она должна быть не только красивой, но экологически чистой. Ведь именно здесь мы проводим большую часть времени. Это и спортивные занятия, и отдых во время перемен, и проведение культурно-массовых мероприятий, и уборки территорий. Атмосферный воздух загрязняется целым комплексом различных химических веществ. Зеленые насаждения пришкольного участка способны поглощать многие вещества, тем самым играя роль живых фильтров. Оздоровительная роль растений на пришкольном участке проявляется, прежде всего, в том, что они выделяют специфические вещества фитонциды. Эти вещества могут подавлять развитие вредных болезнетворных бактерий, микроорганизмов. Зеленые насаждения школьного участка регулируют влажность воздуха. Это особенно важно для микроклимата школьного двора, т.к. влажность воздуха в летние дни, а так же в конце весны и в начале осени бывает очень незначительной. Даже небольшие участки зелени внутри школьного двора создают более благоприятные микроклиматические условия. Здесь можно почитать, провести наблюдения за биологическими объектами, расположенными поблизости, организовать занятия натуралистического кружка, наконец, просто отдохнуть. Цветники могут служить живым учебным пособием при изучении различных тем курсов ботаники и экологии. Простота стиля позволяет самим создавать композиции, использовать их во внеклассной и учебной работе, видеть красоту родной природы.

Актуальность выбранной темы.

Благоустройство территории играет важную роль в жизни человека - красиво устроенные клумбы, элементы ландшафта оказывают влияние на настроение человека, его здоровье. Работа в этом проекте дает возможность развивать активную жизненную позицию, а также реализовать способности дизайнеров, садоводов, исследователей.

Цель проекта.

Создание «ландшафтного дизайна» на территории вокруг школы.

Формирование знаний и умений через организацию самостоятельной практической деятельности учащихся.

Задачи исследования:

разработка и осуществление плана озеленения и благоустройства территории школьного двора;

распространение среди учащихся знаний о ландшафтном дизайне;

освоение навыков коммуникативной культуры, работы в коллективе;

развитие аналитических навыков и навыков критического мышления;

формирование чувства гражданской ответственности в решении актуальных проблем местного сообщества.

Объект исследования: современные формы ландшафтного дизайна.

Предмет исследования: возможностисоздания элементов ландшафтного дизайна на пришкольной территории с учетом ее экологических особенностей.

Место исследования: пришкольная территория МКОУ Клеповская СОШ.

Методы исследования :

​  социологический опрос;

​  анализ научно- популярной литературы по ландшафтному дизайну, основам почвознания, учебных пособий;

​  практическая деятельность.

Ожидаемые результаты

Краткосрочные результаты:

1.​ Анализ результатов социологического опроса учителей, учащихся, родителей.

2.​ Озеленение и благоустройство пришкольного участка: разбивка клумб, организация детской площадки. Поддержание чистоты и порядка на школьной территории.

3.​ Знакомство учащихся с основами цветоводства, овладение агротехническими приёмами выращивания растений.

Долгосрочные результаты:

1.​ Повышение социальной активности учащихся и родителей.

2.​ Формирование у участников проекта навыков практической природоохранной работы и исследовательской деятельности.

3.​ Улучшение экологического состояния и эстетического вида пришкольной территории.

4.​ Формирование личностных качеств учащихся: целеустремлённости, трудолюбия.

II. Основная часть.

1. Описание объекта исследования.

Наша школа была построена в 1961 году, в этом же году был разбит сад у входа в школу и по периметру посажены тополя. Для цветника расположенного около школы, ежегодного подбираются новые виды цветов.

Наша школа почти со всех сторон окружена деревьями, которые защищают ее от пыли и ветра. Много деревьев в саду, яблони, груши, липы, вишни, сливы весной радуют обильным цветением, а осенью плодами и ягодами. На переменах учащиеся любят отдыхать в тени деревьев. На территории сада были из бревен сооружены скамейки. Саду уже больше пятидесяти лет. Систематическая обрезка, удобрение и обработка от вредителей, скворечники весной и кормушки зимой все это помогает поддерживать сад в хорошем состоянии. Но часть сада спасти не смогли, деревья пришлось выкорчевывать. На месте этого участка планируется разбить еще один цветник. Кроме цветников решено использовать декоративные элементы ландшафтного дизайна. Благоустроенная пришкольная территория может являться площадкой для реализации программы экологического воспитания и образования детей и взрослых, которые будут включены в практическую деятельность по благоустройству и примут участие в массовых природоохранных мероприятиях.

2. Изучение дополнительной литературы.

2.1. История и основы ландшафтного дизайна

История ландшафтного дизайна берет свои истоки с периода расцвета государств Ассирии и Вавилонии (Государства Двуречья). Для этого периода характерно строительство на террасах. Это искусственные насыпные платформы, которые возвышаются над поверхностью улиц. Особой известностью пользовались "Висячие Сады" Семирамиды. Сады представляли собой ряд возвышающихся террас. На нижних террасах сажали деревья, а на верхних - кустарники и цветы. Идея создания террасированных садов, или "висячих садов", оказалась достаточно плодотворной.

Термин «ландшафтная архитектура» впервые появилась более 100 лет назад в США, в связи с организацией там первых национальных парков. В Европу он пришёл гораздо позднее. Культурный ландшафт - результат сотворчества человека и природы. Ландшафтное искусство - это часть культуры, и своеобразная система ценностей, имеет свою историю.

Ландшафтная архитектура в России имеет давнюю историю. Издавна центром садоводства была Москва. Из московских садов известны кремлевские «висячие» сады, созданные на крышах хозяйственных построек. Уже в первых садах, москвичи использовали привезенные из-за рубежа декоративные растения, (тюльпаны и розы), из древесных предпочитали «свои родные» - сосны, липы, дубы, березы. К жемчужинам русского паркостроения следует отнести: Летний сад, сады г. Пушкина (Царское Село), г. Павловска, Петергофа, Кусково, Архангельское и многие другие.

Основы ландшафтного дизайна

Ландшафтный дизайн - это особый вид деятельности, направленный на создание искусственной среды для жизнедеятельности человека путём активного использования природных компонентов (рельеф, вода, растительности).

Ландшафтный дизайн включает в себя такие понятия, как: малые архитектурные формы (заборы, садовая мебель); теплицы, огороды, декоративные и плодово-ягодные деревья; газоны и цветники, оформление балконов, террас, веранд, окон, входов; инструменты, приспособления для ухода за растениями, а также средства защиты и удобрения.

Это целый комплекс мероприятий по благоустройству земельного участка, предполагающий структурированный подход к оформлению сада, включающий чёткую его планировку, фундаментальное преобразование с учётом почвенно-климатических факторов.

Специфика ландшафтного дизайна - использование природных материалов: растительности, воды, камней, земли, включая особенности топографии местности.

Пришкольный участок – это динамическая структура, которая меняется на протяжении времени. Следует учитывать это обстоятельство заранее – еще на этапе проектирования.

Планировка обычно включает разделение на отдельные участки земли целевого использования, прокладку дорожек, оборудование мест для сидения, устройство альпинариев, клумб и прочее. Основная задача при создании зеленых зон пришкольного двора заключается в максимальном использовании естественного, заданного самой природой, ландшафта местности.

Независимо от того, обустроен школьный двор или только предстоит осваивать территорию, все действия в области озеленения должны быть подчинены оформительским замыслам. При этом не первом месте стоит не последовательность действий, а насколько соблюдены при разбивке участков правила и архитектура. Ландшафтная архитектура предполагает рациональное использование земельного участка и организацию посадок в нем, а также создание интересных композиций и оригинальных колористических решений, грамотное размещение дорожек, устройство рокария или альпийской горки, газона и так далее.

Цветник - очень мощный прием выделения какого-либо участка местности, позволяющий организовать общий план участка, оживить монотонный весной и осенью ландшафт. Цветочное оформление должно быть правильно спланировано и равномерно размещено. Цветники могут иметь различные размеры, формы, композиционные решения, цветочные сочетания декоративных растений в зависимости от назначения и месторасположения. К элементам цветочного оформления регулярного стиля относятся клумбы, рабатки, бордюры, партеры.

Принципиальный характер школьному двору придадут элементы оформления. Выделяют 2 основные группы таких элементов – строительные и сменяемые.

Строительные (архитектурные) элементы – это изгородь, дорожки, бордюры и т.д.

Сменяемые элементы – это контейнеры и вазоны для растений, искусственные объекты и прочие оформительские детали. Зачастую они служат не основным, а второстепенным штрихом, завершающим уже созданную картину.

Изучив дополнительную литературу, мы сделали вывод, что на нашем участке выгоднее всего будут смотреться следующие формы ландшафтного дизайна:

Вертикальное озеленение можно применить в саду, используя для опоры вьющихся многолетников засохшие деревья;

Альпинарий у нас есть – он хорошо смотрится у порога школы, нужно добавить несколько многолетников;

На протяжении многих лет у окон нашей школы разбита клумба, ежегодно она просто засаживается различными однолетниками, но в этом году мы хотим применить новые формы оформления клумб с применением многолетников и вьющихся растений.

2.2. Прикладное почвознание.

Почва - сложная система, особая среда обитания не только для растений, но и для животных и бактерий. Здесь, как нигде, видно, как тесно могут быть взаимосвязаны факторы живой и неживой природы.

Почва обладает несколькими важными характе­ристиками, от которых зависит «самочувствие» произрастающих на ней растений. Это механи­ческий состав, водный и воздушный режимы, кислотность, плодородие.

Состав почвы

По механическому составу почвы разделяют, грубо говоря, на три типа: глинистые, суглини­стые и песчаные, и между этими типами есть несколько переходных форм. Определить при­надлежность почвы к какому-либо типу нетруд­но: для этого достаточно смочить небольшое ее количество водой и попытаться скатать из полу­чившейся массы шнур. Если шнур не скатывает­ся или скатывается с большим трудом - значит, вы держите в руках образец песчаной почвы, или супесь соответственно.

Если шнур дробится при раскатывании, это легкий а если он сплошной и его можно замкнуть в распадающееся или цельное кольцо – тяжелый суглинок или глина. От механического состава зависят многие важные свойства почвы, такие как водопроницаемость, воздушный режим и др.

Пожалуй, самая «удачная» почва - это легкий или средний суглинок.

Подбор растений

Механический состав можно попытаться изменить, но это очень трудоемкий процесс, поэтому лучше выбирать растения, которые будут хорошо расти на данной почве.

Для песчаных почв подходят можжевельники, сосна черная, курильский чай, гвоздика тра­вянка, очиток едкий, смолевка, тимьян, гипсофила, астра ромашковая, котовник, адонис весенний, бурачок, кошачья лапка, энотера, армерия приморская.

На глинистых почвах хорошо растут боярышник, кизильник, хосты, розы, чубушник, ирис, клен, барбарис, шалфей лекарственный и другие.

Кислотность почвы .

Также важной характеристикой почвы является ее кислотность. Некоторым растениям, например рододендронам и азалиям, необходима повышенная кислотность почвы, другие (многие скальные растения), напротив, гибнут на них.

Кислотность почвы можно определить несколькими способами. Самый простой - купить специальный электронный рН -метр с металличе­ским зондом, который требуется просто воткнуть в землю в нужном месте.

Если на поверхности почвы есть тонкий зеленый «налет» мха, если хорошо растут и размножаются вероника дубравная, душистый колосок, лютик ползучий, мята, осока, подорожник большой, торица, фиалка трехцветная, хвощ, ожика, щучка, значит, рН почвы находится в диапазоне от 3,0 до 5,5 - это кислая почва. Признаком ее также является «ржавый» опенок воды в канавках и белая, похожая на золу, прослойка на небольшой глубине. В этом случае мы имели бы уникальную возможность создать сад мхов на своем участке, а при внесении в почву извести (добивайтесь рН 5,5) - выращи­вать люпины, азалии, рододендроны, верески и бруснику. Неплохо будут чувствовать себя на такой почве томаты, морковь, редька, репа и тыква.

Если среди сорняков много вьюнка, горца пти­чьего, клевера, люцерны, мать-и-мачехи, осота, мокрицы, пырея, репейника, ромашки пахучей, значит, почва имеет слабокислую реакцию (5,0-6,7). Это хорошая почва для роз, примул, левкоев и хризантем, а из овощей богатый урожай дадут баклажаны и кабачки, горох и фасоль, огурец, капуста, шпинат и др.

На нейтральной почве (6,0-7,5) растет лебе­да, сныть, красный клевер и крапива. Обилие крапивы на участке вообще хоро­ший знак - ее корни благотворно влияют на образование черного гумуса. После того как все это выполется, можете смело сажать свеклу, почти все виды капусты, перец и лук. И садовые цветы будут чувствовать себя неплохо.

Щелочную почву (7,5-9,0) предпо­читают маки, гусиная лапка, лядвенец рогатый. На ней хорошо растут аквилегия, барвинок, тюль­паны, левкой, жимолость, клематис, барбарис, кизильник, лаванда, анемона, магония, боя­рышник, пион, розмарин, сирень. При желании изменить кислотность можно внесением извести (ощелачивание) или торфа.

Водный режим.

Водный режим почвы тесно связан с механическим составом. Если проблема с частым пересыханием сейчас реша­ется частым поливом, то застой воды устранить труднее, но только на первый взгляд. Во влажных, низких местах нужно сажайть хвойные расте­ния, такие как сосна, пихта, ель, - они заберут излишек влаги, «подсушив» землю. Наличие таких участков - неплохая возмож­ность без особых хлопот сделать красивый сад из влаголюбивых растений - ирисов, ароников, осок и папоротников.

3. Практическая часть.

3.1. Этапы реализации проекта.

Первоочередной задачей в реализации нашей идеи было проведение социологического опроса учащихся школы на предмет личного отношения к благоустройству территории вокруг школы. Были опрошены учащиеся, учителя и родители (всего 98 человек). При анализе анкет выяснилось, что 94% опрошенных детей считают, что после благоустройства пришкольная территория станет намного привлекательнее и чище, что на 84% больше, по сравнению с данными до благоустройства, а 60% готовы содействовать в реализации данного проекта и в дальнейшем. Только 3% опрошенных показали, что им не нравится идея дизайна территории.

Приступая к работе, мы провели анализ ситуации на данный момент с целью определения наиболее важных проблем, которые требуют оперативного решения. После того как были определены проблемы, была проведена работа по выявлению наиболее важной из них - художественное оформление школьного двора. Определили основные этапы работы по благоустройству школьного двора:

1. Провести очистку пришкольной территории от бытового и природного мусора, обрезка школьного сада (организованы общешкольные субботники);

2. На территории школьного сада установить новые архитектурные формы: садовой мебели как скамейки столик беседку.

3. Провести разъяснительную работу среди учащихся и родителей;

4. Посеять семена однолетников. Собрать саженцы, черенки для посадки многолетников совместно с родителями.

5. Определить механический состав и кислотность почвы, подобрать растения по определенным критериям.

6. Выбрать эскизы оформления клумбы.

7. Изучить агротехнику выращивания различных видов цветов.

Важное значение мы придавали изучению литературы по ландшафтному дизайну и прикладному почвоведению.

Из всего многообразия вариантов оформления участка, мы становились на тех, которые по нашим расчётам не потребуют дополнительных материальных затрат. Решено было использовать те материалы, которые в наших условиях оказались практически бесплатными.

Мы определили механический состав почвы – нам повезло на пришкольном участке – суглинок. По кислотности почвы нам тоже повезло – на участке нейтральная почва (6,0-7,5), мы определили это по обилию крапивы, сныти и красного клевера. Также при выборе растений мы опирались на то, что клумба находится с южной стороны школы, большую часть дня она обогревается солнцем. Учтены и климатические условия, последние годы установилось жаркое лето с малым количеством осадков. (Приложение 2)Решено приобретать растения засухоустойчивые, солнцелюбивые для посадки в клумбу и теневыносливые для садовой клумбы.

В приобретении семян цветочных растений и рассады многолетников обещали помочь родители.

Альпинарий мы сделали в прошлом году. Камни для альпинария собирали на школьном дворе. Саженцы цветов принесли родители. В этом году нам нужно только обновить посадки, на месте не прижившихся, посадить новые.

В прошлом году на уроках технологи из старых бревен и досок, ребята изготовили такие архитектурные формы садовой мебели как скамейки. Они заняли своё место в школьном саду. В этом году планируется сделать садовый столик и беседку.

3.2. Результаты реализации проекта озеленения и благоустройства пришкольной территории.

В ходе дальнейшей реализации проекта выполнены и планируется выполнить следующие работы:

1. Проведен сбор информации и опрос учащихся и учителей о реализации проекта по озеленению и благоустройству пришкольной территории;

2. Проведена очистка пришкольной территории от бытового мусора (организованы общешкольные субботники);

3. На территории школьного сада установлены малые архитектурные формы: архитектурные формы садовой мебели как скамейки.

4. Проводится разъяснительная работа среди учащихся и родителей;

5. Посеяны семена однолетников. Осталось собрать рассаду, черенки для посадки многолетников совместно с родителями.

6. Определен механический состав и кислотность почвы, подобраны растения по определенным критериям.

7. Выбраны эскизы оформления клумбы. (Приложение 1.)

8. Изучается агротехника выращивания различных видов цветов.

III. Заключение.

Свой пришкольный участок в этом году мы хотим украсить не только большим разнообразием цветочно-декоративных растений, но и новыми элементами ландшафтного дизайна.

Красивый, ухоженный пришкольный участок воспитывает в школьниках эстетические чувства, любовь к родному краю. Это место, где учащиеся приобретают основы экологических знаний, развивает чувство красоты.

Нам хочется сделать территорию яркой, красивой, что создаст положительный настрой для учащихся, учителей, жителей микрорайона. Планируется включать каждый год новые элементы ландшафтного дизайна в пришкольную территорию, расширять цветочно-декоративный отдел и обогащать видовой состав растений, мы повышаем уровень культуры не только учащихся школы, но и жителей микрорайона.

Проект «Ландшафтный дизайн школьного двора» реализуется на протяжении двух лет. Постепенно накапливается опыт в работе по проекту. Учащиеся старших классов передают свои знания и практические умения младшим школьникам для дальнейшей реализации проекта. Проект способствует развитию социальной активности среди детей и взрослого населения.

Красивое, яркое цветочное оформление школьного двора способствует проявлению и развитию творческих способностей детей.

Список литературы:

«Любимая дача» подшивка/ ЗАО «ЭДИПРЕСС-КОНЛИГА», 2010

«Мой прекрасный сад» подшивка/ Издательский дом «Бурда», 2002 – 2008

«Цветники» подшивка/ ЗАО «МЕДИАТЕСТ», 2008

Авадяева Е.Н., Русский ландшафтный дизайн / ОЛМА-ПРЕСС, 2000.

​ Анисенковой / Экологическое образование школьников, И.М. Швец. – Н.Новгород, 1993.

​ Доббс Л., Вуд С., Культура сада: дизайн, выбор растений, работа в саду/Практическое руководство/Пер. с англ. – М.: Издательский дом «Ниола 21-й век», 2002.

Приложение 1.

Схема посадки растений.

Виды цветов:

Астра многолетняя

Гладиолус

Бархатцы

Солнечник

Эриофиллум

Эхинацея красная

Клеопсис крупноцветковый

Рудбекия блестящая

Очиток скрипун

Приложение 2.

Название растения	Окраска цветков	Срок декоративности	Характер местообитания
Анемона японская	Белая, розовая		Полутень, умеренно влажно
Астильба			Полутень, влажно
	Белая, розовая, красная, сиреневая, фиолетовая		Свет, умеренно влажно
Безвременник	Белая, сиреневая		Свет, влажно
Бузулышк			Свет, полутень, влажно
Гелениум осенний	Желтая, оранжевая, красная		Свет, умеренно влажно
Георгина культурная			Свет, умеренно влажно
Гладиолус гибридный	Белая, розовая, красная, фиолетовая, желтая		Свет, сухо
			Свет, умеренно влажно
Золотарник			Свет, полутень, умеренно влажно
Клопогон			Тень, полутень, умеренно влажно
Колючник			Свет, сухо
Кровохлебка	Красная, белая		Свет, полутень, влажно
			Свет, сухо
Лилейник гибридный	Желтая, розовая, красная		Свет, умеренно влажно
	Голубая, красная		Свет, умеренно влажно
Подсолнечник	Желтая, оранжевая		Свет, умеренно влажно
Посконник	Розовая, белая
Рудбекия			Свет, умеренно влажно
Солнечник			Свет, сухо
Физостегия	Розовая, белая		Свет, полутень, влажно
Флокс метельчатый	Белая, розовая, красная, сиреневая, фиолетовая		Свет, влажно
	Голубая, сиреневая		Полутень, влажно
Хризантема садовая	Белая, розовая, желтая, красная		Свет, сухо
Чистец шерстистый			Свет, сухо
Ширококолокольчик	Голубая, белая, розовая		Свет, сухо
Эриофиллум			Свет, сухо
Эхинацея			Свет, умеренно влажно

Школьная территория

Ландшафтное проектирование школьного участка – интереснейший процесс, прежде всего потому, что в роли дизайнеров могут выступать сами учащиеся. Для этого можно провести среди классов конкурс на лучший дизайн-проект, идея которого ляжет в основу благоустройства территории школы. После того, как будут проведены исследования территории, выявлен состав и тип почвы и составлен ситуационный план, можно переходить к определению функциональных зон. Зонирование территории производится в соответствии с функциональными особенностями школы.

Какие зоны могут входить в проект школьной территории :

• спортивная зона (футбольное поле, баскетбольная и волейбольная площадки, гимнастическая площадка с турниками)
• игровая зона школы (площадка для учеников начальных классов, площадка для тихих игр)
• партерная зона (создается непосредственно перед входом в школу)
• торжественная зона (площадка для проведения линеек)
• транспортная зона (площадка для изучения правил дорожного движения)
• специализированная зона для проведения занятий по изобразительному искусству
• зона проведения творческих игр (например, театральных)
• плодовая зона (для занятий биологией и ботаникой)
• хозяйственная школьная зона (место для хранения различного инвентаря)
• зона для катания на велосипедах или роликовых коньках
• зеленая зона отдыха и др.

Функциональные зоны отделяют друг от друга такими элементами ландшафтного дизайна участка , как: живая изгородь , мощение дорожек , цветники , аллеи. По периметру высаживают деревья или кустарники в виде живой изгороди, что помогает в защите от внешнего шума и пыли, создавая на территории школы особый микроклимат.

Обязательным на школьном дворе являются крупные деревья и кустарники, создающие естественную тень, подавляющую воздействие солнечных лучей. Альтернативой для них могут служить крытые веранды или беседки .

Виды зеленых насаждений на школьном участке:

• комфортное озеленение территории, предназначенное для защиты от ветра, солнца и посторонних глаз
• экологическое озеленение подразумевает использование местных видов растений для поддержания популяции птиц и мелких животных. Использование местных видов растений, адаптированных к местным условиям, сохраняет характер региона как биологически, так и визуально
• насаждения плодовых растений

Площадки для активных игр или спорта на школьном участке могут быть (а могут и не быть) обеспечены стационарно установленным спортивным или игровым инвентарем. Оборудованные площадки должны быть защищены от ультрафиолетовых лучей. Это может быть достигнуто при помощи сочетания крупных деревьев и искусственной кровли. Открытые площадки подразумевают использование газонов , мощения или специального покрытия. Причем нужно понимать, что трава нуждается в солнце для здорового роста. Если это условие не соблюдается, лучше ее заменить специальным покрытием (например, на основе резиновой крошки).

На пассивных игровых площадках и территориях школы для проведения, например, уроков на открытом воздухе нужно использовать небольшие деревья в сочетании с искусственной кровлей. Поскольку в теневых зонах газон не будет чувствовать себя комфортно, рекомендуется его замена на специальное покрытие или мощение.

Сочетание сооружений и зеленых насаждений так же рекомендуется и в зоне баскетбольных, волейбольных и теннисных кортов для создания тени для игроков и зрителей. При этом деревья должны быть посажены на расстоянии 10 метров (или чуть меньше, в зависимости от величины корневой системы дерева) от мощеной площадки.

Главный вход, как правило, является визитной карточкой любой школы, поэтому он должен быть особенно декоративным. Здесь уместными будут декоративные группы растений и красочные цветники.

Факторы, которые необходимо учитывать при проектировании ландшафтного дизайна и благоустройства школьной территории :

1. Деревья и кустарники не должны препятствовать надзору за детьми, находящимися в школьном саду.
2. Плотная посадка деревьев и кустарников непосредственно перед зданиями школы и верандами может представлять угрозу безопасности. Частые насаждения могут послужить «маской» при попытке вандализма или взлома. Применяйте почвопокровные растения в зонах особого риска. Не закрывайте охранное освещение тенью от зеленых насаждений.
3. Лучший «друг» школьного участка – это полутень. Не сажайте траву и цветы в полностью затененных местах, так как для их здоровья требуется солнечный свет. Перед началом озеленения и благоустройства школьной территории позаботьтесь о наличии воды на участке. Например, автоматическая система полива будет очень кстати, так как вновь посаженные растения нуждаются в более частом и глубоком поливе, чем взрослые растения.
4. Не сажайте крупные деревья близко к школьным зданиям.
5. Группы кустарников или почвопокровных растений одного вида будут смотреться более гармонично, чем группа растений разных видов.
6. Для облегчения ухода за школьным садом используйте мульчу в цветниках и декоративных группах. Это уменьшит всхожесть сорных растений.
7. При посадке деревьев учитывайте ширину газонокосилки. Она должна беспрепятственно продвигаться между растениями, зданиями и ограждениями, не повреждая при этом мощение дорожек.
8. Для посадки необходимо выбирать растения, легкие в уходе, выносливые, зимостойкие и наиболее подходящие для вашего климата и почвенных условий.
9. Деревья должны быть посажены на достаточном расстоянии друг от друга.
10. Регулярная подкормка и обрезка растений обеспечит саду должный уход.

При благоустройстве школьной территории ни в коем случае не используйте растения, которые имеют ядовитые части, будь то листья, кора, плоды или семена. Не используйте растения, которые являются явными аллергенами.

Ассортимент деревьев для насаждения по периметру территории школы состоит из крупных растений: клен остролистный, береза, осина обыкновенная, вяз, липа, ясень. Кроме того, деревья могут составлять и основу для декоративных групп растений. Наряду с перечисленными выше деревьями можно использовать иву белую, рябину, каштан и черемуху.

Обязательным на школьной территории является использование хвойных растений, так как они обладают не только антимикробными свойствами, но и сохраняют свою декоративность круглый год. Самыми распространенными из них являются лиственница сибирская и ель колючая или обыкновенная. Стелющиеся сорта можжевельника послужат украшением школьного сада не только в качестве подбивки для более высоких растений, но и будут прекрасно смотреться в одиночных посадках.

Незаменимы в озеленении школьных участков и различные виды кустарников: чубушник, спирея, сирень, форзиция, дерен , шиповник, кизильник , пузыреплодник и снежноягодник.

Одним из привлекательных элементов ландшафтного проектирования пришкольного участка является цветник. Чаще на школьных территориях используют клумбы, бордюры и рабатки, поскольку планировка участков все-таки в большинстве случаев достаточно геометрична. Наибольшей популярностью среди однолетников пользуются: астра, бархатцы, петуния, сальвия, космея, цинния, львиный зев, календула, бальзамины, колеус, цинерария. В цветниках часто используются тюльпаны и нарциссы. А представителями многолетних растений являются георгины, лилейники, люпины, пионы и флоксы.

Освещение школьного участка

Еще одним важным элементом благоустройства школьной территории является ландшафтное освещение . Особенно это касается зимнего периода, когда световой день значительно сокращается. Освещение выступает в роли одного из гарантов безопасности детей, родителей и педагогов.

На школьных участках используется функциональное и декоративное освещение. Функциональное освещение применяется на спортивных площадках, по периметру школьной территории, вдоль дорожек. Декоративное освещение служит для подсветки малых архитектурных форм, некоторых растений с интересной фактурой и частей здания (например, парадного входа).

Освещение участков школьной территории требует соблюдения особых нормативов и правил. Поэтому при выборе исполнителя монтажных работ нужно быть очень внимательными, и лучше доверить проект освещения территории школы профессионалам ландшафтной студии .

Пример благоустройства школьного участка, выполненного дизайнерами нашей студии вы можете увидеть в готовых

Проектная работа на тему: «Ландшафтная архитектура пришкольного двора». Содержание 1. Введение. 2. Школьный участок и его проблемы. 3. Школьный участок как экосистема. 4. Растительный и животный мир школьного участка. 5. Ландшафтный дизайн школьного участка. 5.1 Газоны. 5.2 Цветоводство. 5.3 Деревья и кустарники. 6. Заключение. 7. Список литературы. 8. Приложение. 8.1 Мои предложения по благоустройству школьного участка. 8.2 План школы 8.3 Предполагаемый план школы 8.4 Растительный мир в картинках.

1. Введение.

Под ландшафтной архитектурой в наши дни понимается особый вид архитектурной деятельности, направленной на создание гармоничного и целесообразного окружения для человеческой жизни.

В этих целях ландшафтная архитектура использует такие материальные средства, которые всегда существовали в природе (рельеф, пода, растительность и др.) и подвергает их необходимым преобразованиям. Все компоненты ландшафта тесно снизаны между собой, их состояние и развитие зависит от конкретных природных условий, от воздействия хозяйственной и социальной деятельности человека. Все это приходится учитывать в своей работе ландшафтному архитектору.

Только в последние годы сложилось представление об искусственной среде, которая формируется в процессе урбанизации,- сложном организме со многими антропогенными компонентами, проявляющимися через факторы среды и через населяющих его жителей. Среда, сочетающая биогенные и антропогенные компоненты в одной системе, имеет и свои экологические закономерности.

Предстоит создать в городских поселениях среду, не менее благоприятную и здоровую, чем любая разновидность «загородной» среды. Это - существенная сторона процесса стирания граней между городом и деревней, которую все еще принято ограничивать аспектами улучшения быта деревенского, а не городского.

Задачи рационального использования природных ресурсов в народном хозяйстве и те специфические условия, которые сложились в разных районах нашего города, заставляют выделить три группы проблем, в решении которых предстоит участвовать ландшафтным архитекторам наряду с многими другими специалистами. К первой группе относятся проблемы, так или иначе связанные с сохранением существующих естественных ландшафтов; вторая группа охватывает широкий комплекс вопросов, связанных с ландшафтными преобразованиями; наконец, третья группа, еще относительно мало развитая, связана с проблемой создания «искусственного» ландшафта, призванного в некоторых районах заменитьразрушенный или неблагоприятный природный ландшафт.

Естественные ландшафты весьма чутки к изменениям, вызываемым процессами урбанизации и их промышленного освоения. Сегодня мы вправе говорить лишь об очаговом сохранении нетронутого ландшафта, на базе которого должно вестись постоянное изучение закономерностей развития природной среды, что позволит, с одной стороны, правильно решать различные проблемы освоения природных ландшафтов и с другой - разработать основу методики формирования новых «искусственных» ландшафтов.

При разрушении структуры естественного ландшафта в процессе преобразования чаще всего создается и развивается антропогенный ландшафт с характерным для него новым соотношением слагающих элементов. Обычно процессы развития этого ландшафта должны контролироваться и управляться человеком. Человек в этом случае выступает в активной роли, он своей постоянной деятельностью определяет структуру ландшафта и его развитие. В настоящее время основную часть составляют преобразованные деятельностью человека ландшафты, с которыми приходится иметь дело ландшафтному архитектору.

Но наиболее сложные проблемы возникают в тех случаях, когда непродуманное или излишне интенсивное освоение природных ресурсов ведет к образованию «обезображенных» или «мертвых» ландшафтов. Их восстановление — одна из наиболее важных и сложных проблем современной ландшафтной архитектуры, многие технические и биологические аспекты которой еще не исследованы. Однако подобные неблагоприятные участки представляют собой важный резерв территории, которую можно использовать для строительства, сельского хозяйства, отдыха.

В наше время ландшафтная архитектура все более и более тесно связывается с архитектурой, градостроительством, районной планировкой: все эти области в настоящее время занимаются изучением и регулированием особых процессов, каждый из которых обладает спецификой динамического развития. Комплекс этих процессов в значительной степени определяет особенности формирования среды в целом, поэтому деятельность в какой-либо из указанных областей вне связи с остальными немыслима.

Проблемы роста населения и всестороннего развития деятельности человека взаимосвязаны с процессами преобразования и развития среды; основным местом концентрированного взаимодействия этих процессов являются человеческое поселение и прилегающие к нему территории. Не случайно поэтому, что основные опыты улучшения среды средствами ландшафтной архитектуры, основной объем проектирования и строительства относятся к крупным и средним городским образованиям

Естественные ресурсы, используемые городом, как и сфера его влияния, выходят за пределы его установленных административных границ. Следовательно, понятие среды города не совпадает с понятием его территории, более того, влияние среды крупного города распространяется иногда и за пределы агломерации.

Целесообразно учитывать наличие трех уровней рассмотрения взаимодействия природных факторов и городской среды.

Первый уровень рассмотрения закономерностей формирования среды городского поседения исходит из представления о среде города как элементе глобальной среды, связанном с нею разнообразными взаимными влияниями.

Так, растительность, окружающая город, испытывает с его стороны двоякое воздействие: непосредственное, когда растительность уничтожается для потребления городом или для расчистки территории в связи с изменением ее использования, и вторичное - через климат. Эпизодические изменения климата в городском окружении способны вызвать устойчивые изменения в состоянии и развитии растительности. Можно считать, что растительность испытывает неблагоприятное воздействие всех видов деятельности человека, проис­ходящей в самом городе и его окружении. Даже специально охраняемые вблизи города участки растительности испытывают на себе подобное его влияние.

Второй уровень рассмотрения проблемы среды городского поселения составляет изучение состояния среды в пределах границ поселения. Среда города противопоставлена своему природному окружению. Природные ландшафты подвергнуты радикальному преобразованию, они стали неузнаваемы; введены новые архитектурно-градостроительные элементы, формирующие новую среду. Эта среда пока еще изучена частично. Так. в архитектурной и градостроительной теории более или менее изучен вопрос о рельефе и силуэте города; однако рельеф как выражение геологической структуры города, как компонент, определяющий состояние остальных компонентов среды, рассматривается пока лишь в немногочисленных работах. Еще меньше разработана концепция, рассматривающая и самую застройку как изменение первоначальной рельефной подосновы города, как своеобразный «антропогенный рельеф» города.

Третий уровень рассмотрения городской среды - это, так сказать, точка зрения жителя города на его непосредственное окружение, рассмотрение «ячеек», формирующих целое городской среды. Этот уровень сравнительно более изучен, хотя бы, например, в аспекте народного жилища, в котором воплощен вековой опыт регулирования состояния «микросреды». Кроме того, современные исследования среды города начинались чаще всего «от частного», и в этой области также накоплен значительный материал. Этот аспект чрезвычайно важен, так как именно здесь поддаются лучше всего учету и оценке ощущения обитателя среды, индивидуума, ради которого в конце концов и существует город. Здесь происходит непосредственный контакт с разными типами окружения, определяющими смену состояний человека, ритм его жизни. Здесь становится равноценным участие природных и искусственных компонентов в формировании среды, и элементы природного ландшафта используются, так или иначе, в искусственной форме.

На всех трех уровнях при рассмотрении взаимодействия природных элементов с городом выявляются одни и те же закономерности:

·рельеф и застройка в равной мере являются основой, на которой формируются экологические связи в городской среде;

·климат и микроклимат, чутко воспринимая антропогенные воздействия, своим изменением определяют комфортность среды обитания человека;

·вода играет ведущую роль во всех процессах формирования и оздоровлении городской среды;

·растительность — надежное средство улучшения химического состава воздуха, в других отношениях - относительно слабый регулятор состояния среды.

Уровни взаимодействия природной среды и города проявляются и в эстетическом восприятии ландшафтов человеком и в задачах ландшафтного проектирования. Это сказывается даже в терминологии ландшафтного проектирования, где существует понятие пейзажа, более конкретное, чем понятие ландшафта1. Действительно, ландшафт местности слагается из ряда пейзажей, может быть и разных, но в целом создающих единое представление об общем ландшафте данной местности или парка.

Пейзаж - ограниченное пространство, открывающееся с определенной точки, это отдельные фрагменты природы, вызывающие разные ощущения и настроения. Как в пейзажной живописи, где изображение природы художником отражает его отношение к природе, его мысли, чувства, общественное мировоззрение, так и в ландшафтном искусстве изменение природы, сделанное в натуре по определенному замыс­лу, создает определенные пейзажные картины.

Пейзажи разделяются на виды, незначительные по пространству. В ландшафтном искусстве раскрытие в пейзаже отдельных видов связано с удачной планировочной системой. Общая ландшафтная картина как бы слагается из ряда пейзажей и видов.

Пример - в пригородном ландшафте растительность воспринимается в общих массах. Она создает многоплановость в ландшафте; передний план акцентируется, создавая рамку ландшафту; все группировки воспринимается крупными пятнами открытых и закрытых ландшафтов. В малом саду среди декоративных качеств растительности особую роль приобретают фактура и цвет листьев, ствола, ветвление каждого дерена, яркие тона цветов.

В области ландшафтного проектирования существует как бы своя типология: общая система озелененных территорий города; система озелененных территорий для загородного отдыха; проектирование отдельных элементов системы озеленения - парков городского типа и районного значения, бульваров, санитарно-защитных зон и многих других объектов.

Проектирование системы озелененных территорий города неразрывно связано с проектированием его генерального плана. При этом нужно отметить, что в настоящее время и объем, и содержание понятия «ландшафтное проектирование» города значительно возрастают. Помимо подробной проработки мер по преобразованию или восстановлению рельефа, по организации комплексной системы водных пространств и озелененных территорий, ландшафтное проектирование сегодня подразумевает и анализ территории будущей застройки, имеющий целью заранее наметить зоны охраняемого ландшафта и зоны, в различной степени подвергающиеся преобразованию. Кроне того, в генеральном плане намечается характер общей пространственной концепции, основой для которой служит взаимодействие элементов архитектуры и ландшафта, природного или искусственного», т. е. преобразованного человеком.

Таким образом, тщательная проработка системы городских озелененных территорий - одна из основных задач ландшафтной архитектуры, значение которой по мере расширения деятельности по строительству и реконструкции городов будет повышаться.

Специфический комплекс проблем встает перед ландшафтным архитектором в обширной области проектирования мест загородного отдыха; в особенности сложны и разнообразны эти проблемы в зонах влияния крупных городов.

Усилия ландшафтных архитекторов по-прежнему направлены на проектирование и строительство озелененных внутригородских территорий - именно они играют важнейшую роль в формировании своеобразного облика города. Внутригородские озелененные территории имеют и сложнейшую функциональную нагрузку. Поэтому внимание, уделяемое в проектной практике разработке городских парков и зон отдыха, вполне оправдано.

Цель обучения ландшафтному проектированию — выработать у школьника средовой, экологический подход к творчеству, создать правильное представление об эстетических и функциональных возможностях природных элементов.

Моя задача — дать ясное представление о принципах решения основных проблем ландшафтной архитектуры, о том, как они проявляются в современной архитектурной практике.

1 Понятия «ландшафт» и «пейзаж» взяты условно. В принятой терминологии эти слова обычно являются синонимами, пришедшими из немецкого (Landschaft) и французского (pay-sage) языков. В географической ландшафтоведении ландшафт - понятие территориальное; оно отражает определенную структуру экологических связей, возникшую в процессе эволюции.

2. ШКОЛЬНЫЙ УЧАСТОК и его проблемы.

Средняя школа №34 расположена на одной из центральных улиц города Хабаровска – Гоголя 24. Она окружена различными зданиями: восточная и южная сторона граничит с Государственным Медицинским Университетом, на северной стороне находится гаражный сектор, а западную часть составляют жилые дома. На заднем дворе школы – спортивная площадка, представленная стадионом. Площадь участка приблизительно равна 1га 955кв.м.

Хочется отметить, что рядом со школой расположены: площадь Ленина, украшенная фонтанами; различные культурные центры — театр Драмы, театр Музыкальной комедии, юного зрителя, детский центральный парк, парк «Динамо», различные музеи и выставочные залы. Но технический прогресс отрицательно сказывается на экологической ситуации. И моя цель: хотя бы на школьном участке предложить решение данной проблемы.

Около входа в школу расположена автостоянка. Здесь происходит постоянное движение и парковка автомобилей. Зачастую машины стоят возле школы со включенными двигателями. В связи с чем идет постоянное загрязнение воздуха вредными для организма веществами (соли тяжелых металлов и др.). На территории школы слева от центрального входа находятся мусорные баки. Освещение школьного участка недостаточно. Отсутствуют фонари как на самом участке, так и на прилегающей к ней улице. Нет питьевых фонтанчиков.

Дорога к зданию школы лежит через школьный участок. Проблема состояния и благоустроенности школьного двора имеет более глубокое экологическое значение, чем кажется на первый взгляд. По существующим санитарным нормам каждое учебное, дошкольное или оздоровительное учреждение должно иметь выраженную буферную зелёную зону, ограждающую эти особые по своему назначению объекты от загазованной городской среды.

Запрет курения во всех общественных местах, на пришкольном дворе, обеспечил бы нам свежесть воздуха и чистоту окружающего мира. На сегодняшний день считается нормальным курение на школьной лестнице, когда, может быть, 2 года назад это строго запрещалось. Борьба с курением — это непрекращающееся сражение, которое мы все еще ведем. Богатство и рекламные возможности американской табачной индустрии делают курение серьезным врагом. Число старых курильщиков уменьшилось, но молодые люди, включая девушек, все еще попадают в ловушку этой вредной привычки. Мы не имеем права позволить себе проиграть это сражение.

Необходимо ввести запрет на употребление жевательной резинки. Жевательную резинку вставляли в замочные скважины, асфальт, стены. Брошенная на пол жевательная резинка значительно увеличивала стоимость уборки и портила уборочное оборудование.

Не приложи мы усилий, чтобы убедить людей изменить свои привычки, мы жили бы в куда более грубом и диком обществе. Мы начали с воспитания наших людей. После того, как мы убедили большинство из них, мы стали издавать законы, чтобы наказывать меньшинство людей, преднамеренно нарушавших правила. Это сделало школьный двор более приятным местом для жизни.

Благодаря законодательному изменению за загрязнение или засорение (выбрасывание окурков, мусора, бумаг, использованных упаковок, бутылок и т.д.) общественных мест, лица, участвующие в таких мероприятиях, должны быть призваны к административной ответственности.

Необходимо немедленное решение проблемы грязи и пыли в районе школьного двора. Мы, конечно, привыкли так жить. Но постоянное существование в таких условиях может повредить нашему здоровью. Уборка школьного участка должна осуществляется в соответствии с «Правилами санитарного содержания территорий, организации уборки и обеспечения чистоты и порядка.

Существует хорошая пословица: «Человека встречают по одежке, провожают по уму». Поэтому большое значение имеет внешний вид школы и окружающая ее территория, но она должна быть не только красивой, но экологически чистой. Ведь именно здесь мы проводим большую часть времени. Это и спортивные занятия, и отдых во время перемен, и проведение культурно-массовых мероприятий, и уборки территорий. Экологическая обстановка влияет на наше здоровье и организм в целом. Выхлопные газы, горение лесов, свалки мусора, неочищенная вода, размножение грызунов-вредителей – все это в значительной степени нарушает экологический баланс и приводит к возникновению различных заболеваний. Нужны меры по преодолению сложившейся ситуации. И в своем реферате я бы хотела осветить все данные аспекты.

3. ШКОЛЬНЫЙ УЧАСТОК КАК ЭКОСИСТЕМА.

Живые организмы и их неживое окружение неразрывно связаны друг с другом и находятся в постоянном взаимодействии. Совместно живущие организмы различных видов обмениваются веществом и энергией между собой и окружающей их физической средой. Эта сеть вещественно-энергетических взаимосвязей объединяет живые организмы и окружающую их среду в сложные экологические системы.

Экология – это наука о взаимоотношениях живых организмов и среды их обитания. Экология занимается отдельными особями, популяциями, сообществами и экосистемами, включающими сообщества и окружающую их среду. Экологи изучают, как среда влияет на живые организмы и как организмы воздействуют на среду.

Экология занимает значительное место среди других биологических дисциплин. Понятие «экология» распространено очень широко. Под экологией в большинстве случаев понимают любое взаимодействие человека и природы или, чаще всего, ухудшение качества окружающей нас среды, вызванное хозяйственной деятельностью. В этом смысле экология касается каждого из нас.

Экология, понимаемая как качество окружающей среды, воздействует на экономику и определяется ею, вторгается в социальную жизнь, влияет на внутреннюю политику государств.

В обществе растет беспокойство по поводу ухудшающегося состояния окружающей среды и начинает формироваться чувство ответственности за состояние природных систем Земли. Анализ всех принимаемых хозяйственных решений с точки зрения сохранения и улучшения качества окружающей среды стало абсолютно необходимым при разработке любых проектов освоения и преобразования территорий.

Все сферы жизни взаимодействуют. Единство экологии лежит в основе концепции экосистемы. Почвенная, водная, наземная и воздушная сферы – результат постоянного взаимодействия живого и неживого. Не один вид живых организмов не может существовать исключительно среди себе подобных. Определенные условия предполагают стабильное развитие экосистемы.

Таким образом, экосистема – это единая природная система, образованная живыми организмами и средой их обитания, в которой живые и неживые составляющие связаны между собой постоянным обменом вещества и энергии. Под экосистемой может иметься в виду как Земля в целом, так и более простые объекты. В моем реферате в качестве экосистемы я выбрала школьный участок как микро-экосистему нашего города.

4. РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР ШКОЛЬНОГО УЧАСТКА.

Считаю, что озеленение школы достаточное (70 вязов, 5 тополей, 4 березы, 2 елки, черемуха и большое множество различных кустарников), но по непонятным мне причинам большие деревья были не аккуратно подрезаны, а варварски спилены до середины ствола. Встает вопрос зачем? Ведь листья выделяют кислород, поглощают углекислый газ и очищают атмосферу от вредных газов и пыли, попадающих в нее.

На территории пришкольного двора произрастает около 80 деревьев, из них 5 тополей, 4 березы, 70 вязов, 2 елочки и одно плодово-ягодное дерево. Также произрастает 18 кустарников.

На одного учащегося нашей школы приходит 0,2 дерева и 0,3кв.м кустарника. По данным Всемирной организации здравоохранения, на одного жителя города должно приходиться 50кв.м. зелёных насаждений.

Расстояние между узколистными формами деревьев должно быть 5 — 6 м, между широколистными - 8-10 м. На нашем участке это сохранено. Известна роль зелёных насаждений в очистке воздуха. Так, дерево средней величины за 24 ч восстанавливает столько кислорода, сколько необходимо для дыхания 3 человек. Запылённость жилого микрорайона на озеленённых участка на 40% ниже, чем на открытых площадках. Зелёные массивы улавливают 70 — 80 % аэрозолей и пыли.

Летом в школе проходит практика. Есть много направлений, и одно из них – работа на пришкольном участке. Эта бригада школьников ухаживает за растениями, кустарниками и клумбами. Для большей заинтересованности учеников в озеленении территории и самой школы необходимо провести ряд мероприятий, направленных на поощрение лучших экологов. Например, вручение путевок в летние оздоровительные лагеря, билетов на различные концерты и спектакли, ценных призов.

Животные в нашем школьном участке представлены не только обычными в естественных экосистемах видами (птицы: зяблики, горихвостки, трясогузки, славки; млекопитающие: полевки, бурундуки), но и особой группой животных – спутников человека. В ее составе – птицы (воробьи, скворцы, галки, голуби), грызуны (крысы и мыши) и насекомые (тараканы, клопы, муравьи, мухи и др.). Многие животные, связанные с человеком, питаются отбросами на помойках (галки, вороны, воробьи). Это – санитары города. Разложение органических отходов ускоряют личинки мух и другие животные и микроорганизмы.

5. ЛАНДШАФТНЫЙ ДИЗАЙН ШКОЛЬНОГО УЧАСТКА.

Красота это плод постоянного вдохновения,

Порожденного упорным трудом. (Делакруа)

Для оформления школьного участка я выбрала пейзажный стиль. В нем равновесие и гармония могут быть достигнуты при живописном, асимметричном расположении объектов, что приводит к более тесной гармонии с природой.

Пейзажный стиль пришел к нам из Китая, где регулярного стиля вообще никогда не существовало. Позже, когда отсюда трепетное восприятие природы перекочевало на острова Японии, искусство японских садов стало оказывать влияние на сады всего мира.

Именно из этого стиля мы можем заимствовать приемы оптического увеличения пространства и усиления его глубины, что необычайно важно для малого по площади современного сада.

Тема нетронутой, а лишь слегка «исправленной» природы, простоты и естественности порождает романтизм, сентиментализм. В саду пейзажного стиля вы не увидите прямых дорожек и геометрических форм. Характер садовых композиций согласовывается с окружающейся местностью, и границы участка по возможности маскируются. Особенно важно в пейзажном стиле, то что он вызывает меньше разрушений и лучше объединяется с окружающим ланшафтом

Для каждого клочка, сотки, гектара земли существует идеальное применение. Для каждого применения существует идеальный участок. Но удачно лишь то, что взвешено с точки зрения законов природы, богатства опыта и здравого смысла. Хочется привести слова французского поэта Жака Делиля:

С тех пор как человек пахать обрел уменье,

Украсить дом и двор он ощутил стремленье

И стал вокруг себя сажать для красоты

По вкусу своему деревья и цветы.

5.1 ГАЗОНЫ.

Газон придает участку ухоженный и опрятный вид, создает приятный глазу спокойный общий фон, идеальный для любых цветов и композиций растений. На фоне газона особенно ярко проявляется окраска и форма цветов.

Но газон на участке — не только элемент декоративного оформления. В жаркое время дня температура воздуха на газоне (на высоте корпуса человека) на 6-7 градусов ниже, чем на асфальтовом покрытии. Это происходит потому, что подстриженная трава интенсивнее испаряет влагу, повышает влажность земли и поэтому в целом улучшает микроклимат сада. Известно так же, что газон поглощает пыль и в значительной мере снижает уровень шума. Газон еще и «санитар» нашего участка: в слое дерна, образуемого корневой системой трав, быстрее минерализуются органические вещества, и это способствует очищению почвы от вредных микроорганизмов и сорняков.

Газон желательно засевать одним видом трав или соответственно виду почвы и назначению газона смесью из двух-трех видов злаковых трав. Для устройства устойчивого газона рекомендуют обычные смеси газонных трав, хотя некоторые специалисты советуют применять чистый посев мятника лугового.

Мятник луговой. На плодородных почвах и в солнечных местах наиболее устойчивый к вытаптыванию вид газонных растений. Он образует хорошо пронизанную корнями дернину. При скашивании или стравливании у него быстро образуются новые побеги. На плодородной почве растет быстрее, засухоустойчив, сохраняется на газонах годами. Оптимальная высота скашивания газона из мятника 4 см.

Мятник лесной. Наряду с мятником луговым в тенистых местах хорошо растет мятник лесной. Это один из немногих газонных злаков, который может хорошо расти в тени кустов и деревьев на удобренных почвах. Мятник лесной не переносит вытаптывания или скашивания более двух раз в лето.

Овсяница красная – травянистое газонное растение, образующее многочисленные вегетативные побеги – отпрыски, нетребовательна, при хорошем удобрении может расти в сухих местах с тонким плодородным слоем как на солнце, так и в тени. Хорошо переносит вытаптывание и частое скашивание, образует густой газон. На гумусовых почвах устойчивость овсяницы красной слабее, чем у мятника лугового, а на песчаных – слабее.

Овсяница овечья – незаменимое газонное растение для сухих и бедных питательными веществами почв. Мощная коневая система овсяницы овечьей глубоко проникает в почву. Переносит сильное вытаптывание. Мирится с полутенью, хорошо растет под соснами.

Овсяница луговая – светолюбивое растение, переносящее пыль. Хорошо растет в умеренно влажных почвах. На сухих и бедных почвах растет плохо. Недолговечна, в посевах держится 4-6 лет. При недостатке семян мятника лугового и овсяницы красной в смеси газонных трав использует овсяницу луговую.

Райграс пастбищный – светолюбивое растение, требующее тяжелых плодородных почв. Хорошо переносит вытаптывание. При частом скашивании выпадает из травостоя через 2-4 года, всходы появляются очень быстро. Райграс пастбищный используют для периодических подсевов и создания газонов в короткий срок.

Полевица – растение для регулярно скашиваемых газонов. Образует травянистый покров серовато-зеленого цвета, малотребовательна к почвам и влаге. Хорошо растет на сухих почвах. Нередко она образует густую низкую, переносящую вытаптывание дернину.

Клевер белый хорошо растет на интенсивно вытаптываемых площадках. У него на корнях образуются клубеньки, связывающие азот воздуха, в результате чего он снабжает азотом и злаковые растения газона. Клевер белый размножается семенами, хорошо укрепляет дернину, благодаря укореняющимся наземным ползучим побегам.

Необходимыми условиями для роста и развития травяного покрова является плодородие субстрата. Оно заключается не только в достаточном количестве питательных веществ, но в благоприятном соотношении воды и воздуха в субстрате. Избыточное увлажнение тоже неблагоприятно, поскольку вода может полностью вытеснить воздух, и корневые системы начнут «задыхаться». Поэтому за газоном требуется специальный уход и специальные инструменты.

5.2 ЦВЕТОВОДСТВО.

Цветы — украшение, фон, элемент декоративного покрытия и постоянные жители нашего участка. Без цветов не обойдется ни один земельный надел. Цветы действительно украшают участок.

Цветы требуют определенного тщательного ухода. Красота цветника зависит не только от сочетания растений по окраске, фактуре, высоте, времени цветения, но и от того, какие условия будут созданы для ухода. Каждый вид растений по-своему требователен к влаге, свету, почве. Одни нужно пересаживать весной, другие осенью. Каким-то растениям нужен частый полив, посаженным по соседству – воды требуется мало. Цветочных растений так много и они так разнообразны, что их разделяют по ряду признаков.

По продолжительности жизни все цветочные растения делятся на однолетники и многолетники. У однолетников жизненный цикл, т.е. период от посева до образования новых семян и полного отмирания, проходит за 6-7 месяцев. Неблагоприятный зимний период они переносят в виде семян.

Многолетники сохраняются зимой в виде корневищ, клубней, луковиц. Каждый год у них вырастает новые побеги. С третьего года жизнеспособность падает, цветение становится слабым, многие из них погибают.

Растения различаются и по отношению к теплу, свету и влаге. Теплолюбивые растения неприхотливы на юге, в условиях, когда лето короткое, тепла не хватает, необходимо выращивать их через рассаду. Холодостойкие и быстрорастущие растения можно высевать прямо в грунт, на постоянное место. Светолюбивые растения плохо растут при недостатке света и в тенистых местах, а тенелюбивые на солнце. Теневыносливые: Анютины глазки, Бегония, Василек, Мальва, Маргаритка, Незабудка, Табак душистый, Астильба, Барвинок, Водосбор, Ландыш, Нарцисс, Примула…. Светолюбивые астра, Вербена, Гвоздика, Календула, Колокольчик, Ирис, Пион, Тюльпан, Львиный зев…

Оставьте свой комментарий, спасибо!